特殊儿童自闭症专业康复机构

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特殊儿童的特征与教育措施

  栏目分类:特殊儿童教育、儿童自闭症康复机构、儿童语言障碍训练、儿童心理咨询、特殊儿童感统训练

  年龄段:0-3岁、3-6岁、7-9岁、10-12岁、12-15岁、16-18岁、18岁以上

  价格区间:电话咨询

  培养方向:兴趣、职业、其他

  学习方式:老师上门、学生上门、在线学习、其他

  辅导方式:一对一、小班制、普通班、公开课、其他

  什么是特殊儿童教育

  特殊儿童教育学,是教育学的一个分支学科,研究特殊儿童教育规律的科学,又称特殊教育学。

  特殊儿童教育的对象包括身心障碍和资赋优异两类人群,其中身心障碍包括智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。

特殊儿童教育

  特殊儿童教育分类

  一、残疾儿童(Disabled Children)

  (一)感官残疾儿童( Sensory disabled Children)

  (二)肢体残疾儿童( Orthopedically impaired children)

  (三)语言残疾儿童(Speech impaired children)

  (四)病弱与多重障碍儿童( Chronic medical disorders and multi-handicapped children)

  (五)智力障碍儿童(Mentally Retarded Children)

特殊儿童教育

  2006年第二次全国残疾人抽样调查标准中,将残疾人分为七类:

  视力残疾

  听力残疾

  言语残疾

  智力残疾

  肢体残疾

  精神残疾

  多重残疾

  其中每类残疾按其程度分为1-4级

  美国残疾人教育法(IDEA 2004)的分类

  学习障碍

  言语或语言障碍

  智力障碍

  情绪障碍

  多重障碍

  听觉障碍

  其它健康障碍

  视觉障碍(包括全盲)

  自闭症

  聋-盲

特殊儿童教育

  外伤性脑损伤。

  二、问题儿童 (Problem Children)

  (一)学习障碍儿童( Learning Handicapped Children)

  (二)社会行为障碍儿童(Social Behaviorally Disordered Children)

  (三)情绪障碍儿童( Emotionally Disordered Children)

  (四)自闭症( Autism)

  (五)孤儿和寄养儿童

  三、超常儿童 (Gifted and talented Children)

  也称资质优异儿童或天才儿童,他们的主要特点是有高于常人的智商,有较高的领悟能力、解决问题的能力或某一方面的特殊才能。

  特殊儿童是指先天大脑发育不全或是大脑受到损伤, 导致儿童智商、心理、生理及语言方面存在一定问题, 不能像正常儿童一样学习、生活的群体。对于这一群体, 我们要积极地面对, 并加强对他们的教育, 这对这部分儿童自身的发展有着积极的促进作用。下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

  一、特殊儿童的特征

  1. 心理特征。

  特殊儿童所表现出的心理特征有:多以自我为中心, 排斥他人, 性格孤僻, 注意力不集中, 情绪紧张、压抑, 心理稳定性较差, 喜怒无常, 缺少一定的自制力。

  2. 生理特征。

  特殊儿童与正常儿童的体貌并没有太大区别, 但骨髓发育相对较为迟缓, 会在一定程度上表现出特殊的身形特质。另外, 特殊儿童的身体素质及内部机能弱于正常儿童, 其神经系统功能及语言表达功能也较为落后。

  3. 认知特征。

  特殊儿童因智力受影响, 在学习过程中, 缺乏主动性与学习动机。相较于正常儿童, 其认知能力较低, 信息存储量小, 理解知识较慢, 不能较快记忆, 分析问题、解决问题的能力较差, 思维不敏捷, 自主学习能力差, 观察力不强, 学习效率较低。

  二、特殊儿童的教育措施

  1. 树立特殊儿童的自信心。

  特殊儿童在实际生活中会受到很多人的嘲笑、鄙夷, 他们没有获得一定的尊重, 这给他们的自尊心造成了很大的伤害, 以至于他们不会相信他人, 在情绪激动时, 可能会有危害他人或是伤害自己的行为。针对这一情况, 在对特殊儿童进行教育时, 最重要的便是树立他们的自信心。教师及家长要注重对他们进行及时肯定, 不断地去鼓励他们, 要与他们进行更多的交流, 耐心地与他们进行互动, 使他们更加有信心去完成各项任务, 能积极乐观地生活、学习。

  2. 采用多元化的教学模式。

  在对特殊儿童进行教育时, 要保证教学内容简单易懂, 教学节奏及进度要缓慢, 教师要注重采用多元化的教学模式, 有效地调动特殊儿童的各种感官, 从而培养学生的动手能力、口语表达能力及观察能力。近年来, 很多特殊教育工作者在实际教学中, 都在积极创新教学模式, 以便更好地让特殊儿童掌握知识, 提高能力。例如, 运用音乐对特殊儿童进行教育。音乐能够在一定程度上刺激学生的神经中枢系统, 有利于缓解学生的心理压力。另外, 采用音乐教学法可以使学生养成良好的习惯, 有利于开发学生的智力, 全面改善特殊儿童在发展中出现的问题, 并且能激发学生的学习兴趣, 使特殊儿童更好地融入到教学环境之中。此外, 利用音乐也能对特殊儿童进行心理治疗。其对特殊儿童的不良情绪能起到一定的调节作用, 可以有效缓解他们的紧张情绪。通过对特殊儿童进行音乐治疗, 他们相应的不良行为会逐渐减少, 人际交往能力会逐步提高。又如, 将体育与智育有效结合起来, 通过培智体育对特殊儿童进行教育, 能够在一定程度上解决特殊儿童的不良行为问题, 使学生的身体行为更加正确。培智体育的运用, 更加贴近学生的生活, 有助于培养特殊儿童的自理能力, 从而使其更好地适应社会的发展。

  3. 家庭教育、学校教育及社会教育有效结合。

  (1) 家庭方面。在对特殊儿童进行教育的过程中, 家庭具有重要的作用。但很多家长在面对孩子存在的问题时, 不知道怎样去解决, 并且家长要承担很大的生活、精神压力, 很多家长没有更多的时间、精力去教育孩子。无论如何, 家长一定要做好对孩子的指导工作, 要与学校共同努力, 为孩子提供良好的成长环境、学习环境。家长要经常去学校, 积极参与学校组织的活动, 让孩子感受到来自家庭的温暖。 (2) 学校方面。学校教育对特殊儿童的发展具有重要的意义。教师在对学生进行教育时, 应着力构建和谐的师生关系, 增强与学生之间的交流, 与学生融洽相处, 使学生感受到教师的爱, 这能够在一定程度上改善特殊儿童的性格。另外, 教师要积极开展课外活动, 并适时地参与到活动中去, 促进学生之间情感的交流, 使学生能够感受到教师的重视与关心, 培养学生的参与意识。 (3) 社会方面。相关社会机构、组织应进行有效的宣传, 引导更多人参与到关爱特殊儿童的活动中, 使特殊儿童获得存在感, 并感受到有很多人在关爱他们、保护他们。社会工作者要多关注特殊儿童, 加强对其心理方面的辅导, 使他们能够拥有与正常儿童一样的童年生活。

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